[교육과정 및 교육평가] 우리나라 교육과정의(定義) 변천과정
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작성일 22-11-29 07:01
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또한 조선어를 수의(隨意)과목으로 바꾸고, 황국신민화 교육을 더욱 본격화하였다. 다들 좋은 점수 받으시길 바랍니다.[교육과정및교육평가]우리나라교육과정변천 , [교육과정 및 교육평가] 우리나라 교육과정의 변천과정사범교육레포트 ,
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다. 여러모로 도움이 있으리라 생각이 듭니다. 중학교와 고등여학교의 경우도 국민학교와 마찬가지로 교과목을 국민과, 이수과, 체련과, 예능과, 외국어과로 통합하였다.
1. 배경
日本(일본) 강점시대의 것을 사용하지 말 것을 지시한 채로, 교육과정이나 교과서를…(省略)
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설명
[교육과정 및 교육평가] 우리나라 교육과정의(定義) 변천과정
교육과정 및 교육평가리포트로 우리나라 교육과정의 회차별 변천과정의 배경과 내용, 특징에 대해서 정리했습니다.
4. 제 4차 조선교육령 시기(1943. 3. 8)
제 4차 조선교육령은 학교교육을 전시체제에 적합하도록 개편하고 황국신민화 교육을 강화하기 위한 것이었다. 여기서는 중학교와 고등여학교의 수업연한을 4년으로 축소하였고 제 3차 조선교육령에서 수의과목으로나마 남아있었던 조선어가 교육과정에서 아예 빠져 버렸으며, 日本(일본)어 교육이 강화되었다.
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Ⅰ. 일제 식민통치기간
1. 제 1차 조선교육령 시기(1911. 8. 23)
2. 제 2차 조선교육령 시기(1922. 2. 4)
3. 제 3차 조선교육령 시기(1938. 3. 3)
4. 제 4차 조선교육령 시기(1943. 3. 8)
Ⅱ. 교수요목기(광복 후~1954. 4. 20)
1. 배경
2. 특징
Ⅲ. 제 1차 교육과정기(1954~1963)
1. 개정과정 및 이념상의 특징
2. 구성방침 및 goal(목표) 상의 특징
3. 체제 및 편제상의 특징
Ⅳ. 제 2차 교육과정기(1963~1974)
1. 개정과정 및 이념상의 특징
2. 구성방침 및 goal(목표) 상의 특징
3. 체제 및 편제상의 특징
Ⅴ. 제 3차 교육과정기(1974~1981)
1. 개정과정 및 이념상의 특징
2. 구성방침 및 goal(목표) 상의 특징
3. 체제 및 편제상의 특징
Ⅵ. 제 4차 교육과정기(1981~1987)
1. 개정과정 및 이념상의 특징
2. 기본방향 및 goal(목표) 상의 특징
3. 편제 및 운영상의 특징
Ⅶ. 제 5차 교육과정기(1987~1992. 6)
1. 개정과정 및 이념상의 특징
2. 기본방향 및 goal(목표) 상의 특징
3. 체제 및 편제상의 특징
Ⅷ. 제 6차 교육과정기(1992~1997)
1. 개정과정 및 이념상의 특징
2. 구성방침 및 바람직한 인간상
3. 체제 및 편제상의 특징
Ⅸ. 제 7차 교육과정기(1997~)
1. 개정과정 및 이념상의 특징
2. 목적 및 구성방침의 특징
3. 개定義(정의) 중점사항
4. 특징
1937년 중일전쟁이 처음 된 이후 일제는 한반도를 전쟁의 효율적인 수행을 위한 기지로 만들기 위한 정책을 시행하였다. 교육과정은 학교교육의 전체적인 이념이나 목적은 물론, 각 교과의 성격이나 goal(목표) , 내용체계, 단원별 내용, 교수·학습방법, 평가에 이르기까지 교과학습과 관련된 세세한 부분을 규정하고 있다 때문에 교육과定義(정의) 변천은 단순히 교육내적인 문제뿐만 아니라 정치사회적인 변화에도 직접적으로 커다란 effect을 받았다. ‘국민의 기초적 연성’이라는 명목 아래 소학교를 국민학교로 바꾸는 국민학교령을 공포하고, 교과목을 국민과, 이수과, 체련과, 예능과, 직업과로 통합하였다.
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교육과정 및 교육평가리포트로 우리나라 교육과정의(定義) 회차별 변천과정의(定義) 배경과 내용, 특징에 상대하여 요약했습니다. 다들 좋은 점수 받으시길 바랍니다. 여러모로 도움이 있으리라 생각이 듭니다. 보통학교와 소학교, 고등보통학교와 중학교, 여자고등보통학교와 고등여학교로 이원화되어 있던 학교명을 소학교, 중학교, 고등여학교로 통일하였다.
1941년에는 제 3차 조선교육령을 개정하여 황국신민화 교육을 더욱 강화하였다.
Ⅱ. 교수요목기(광복 후~1954. 4. 20)
해방 이후 우리나라의 초·중등학교 교육은 교육과정에 따라 변하여왔다. 교육정책 또한 이러한 식민통치의 방향에 맞춰 바뀌었다 제 3차 조선교육령에서는 한국인의 전시동원을 위한 동화정책을 강화하였다. 초·중등학교에서는 체련과가 중시되었으며, 국민학교의 직업과도 강화되었다.
